2ª Etapa da ATPS

ANTROPOLOGIA FILOSÓFICA. EPISTEMOLOGIA. AXIOLOGIA.

ANTROPOLOGIA

1.      Definição: vem do grego anthropos, homem, a teoria e a ciência, estuda sobre o ser humano, a antropologia científica estuda os animais, evolução humana desde os primórdios, aprimorando as diferenças nas culturas de suas linguagens. Antropologia filosófica estuda o ser humano, buscando conceitos sobre suas ações e habilidades, tentando entende-lo.     (http://2.bp.blogspot.com/-UEHdc6mTUFE/T-I9TDaC7iI/AAAAAAAACEU/ODgvAolmXk/s1600/antropo.jpg)

2.  Concepção essencialista: Ela é herdada dos gregos e ainda podem ser vista algumas teorias, o ser humano é diferente uns dos outros e através do estudo ele pode atingir sua essência particular. Para os sofistas os jovens tinham que defender suas ideias com argumento e convencer a todos na assembleia democrática, por isso ensinavam a retórica, a arte de bem falar. Para Sócrates os jovens tinham a capacidade de pensar melhor; trazendo ironia, isto é maiêutica, que dá novas ideias que cada pessoa carrega consigo. Para Platão a educação pode ajudar os seres humanos a superar seus medos trazendo à tona sua verdadeira essência, quando poderiam atingir sua essência para o processo de reminiscência, pois o indivíduo se lembraria de quando sua alma era presa pelas dificuldades que ele encontra em alcançar suas ideias. Para Aristóteles a educação poderá “levar os homens ao mais alto ideal de vida”. Para ele o nosso desenvolvimento natural está na razão e na inteligência. Para Tomás de Aquino a educação é um instrumento para a realização das potencialidades humanas.                     (https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhdja24igX70UF1tGICD8zm_YsdnNjunIoeW-GIE7S7e0Pku1Lo42vtKxR6fBkrxU6mefIitTnHACTbkSVO2FQ5XCnaLStYiZQOhK2S_-Gtkq-EKrT6YszR6X_AEomDlmCvusJhZqUPYH0/s960/Blog2.png)

3.  Concepção naturalista: Os naturalistas acreditam que o ser humano era de substâncias pensantes e natureza espiritual, pensamento, substância extensa e natureza material e que todo este conjunto formava o corpo humano. Wundt, após estudar muito sobre as percepções sensoriais, criou o behaviorismo, ou seja, a psicologia comportamental, implantando técnicas pedagógicas para adquirir conhecimento. Os métodos de Skinner ajudaram o aluno a desenvolver melhor o pensamento.  (https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj9BEmAEigt2_54LAEgYVxprtqeFr01O9dy1-JJTFWoHXAN4VybHexj7w0vJVzlgZE1qu194xQK-58YH6ChhvANY7oSbOO9O7BhvkoriFldWUlNTB8KA4tT53XSr9REakTVIFxj75amrNY/s1600/caracteristicas.jpg)

4.    Concepção histórico-social: Hegel dentro do idealismo alemão elaborou a visão romântica, filosofia do devir, ou seja, o ser humano passa a ser no tempo. Não pensa na verdade como um fato, mas a realidade dada obtendo o resultado desenvolvido do Espírito e da Razão. Marx confronta Hegel, a história relata que a dialética transformou o idealismo em materialismo. Ele não define o ser humano de modo abstrato e sim como um ser concreto. Hussserl, Max Scheler, Heidegger, Satre e Merleau – Ponty modificaram as noções clássicas do conhecimento, separando o ser humano e o mundo. Merleau – Ponty acreditava que o indivíduo é um sujeito encarnado, são situações que ao longo de sua história são construídas. Para Satre o ser humano é um ser para si, tem capacidade de se construir em sua existência. Na pedagogia, a antropologia analisa a criança e o andamento do seu desenvolvimento, pela interação com outras crianças, ou seja, na interação com a sociedade.                       (http://2.bp.blogspot.com/-vz9HwNt5YvA/Uizz1EgvjKI/AAAAAAAAAd0/LARmjZzvooY/s1600/psico_social.jpg)

EPISTEMOLOGIA

1.    Definição: Ciência do conhecimento ou teoria do conhecimento estuda o conhecimento científico, partindo da criticidade, ou seja, das hipóteses, dos métodos, das conclusões alcançadas. É também chamada de filosofia da ciência ou teoria do conhecimento científico. Conceitua-se empirismo, como a corrente de pensamento que sustenta que a experiência sensorial é a origem única ou fundamental do conhecimento. (http://www.fisica-interessante.com/image-files/thinker-beer.png)

2.    Inatismo e empirismo: Descartes em busca de uma verdade que não pudesse ser duvidada, chega a uma verdade indiscutível, que o ser que duvida, pensa: “penso, logo existo” (cogito, ergo sum). Assim com Descartes nasce o inatismo, ou seja, ideias que não derivam de experiências, que já nascem com o sujeito, pois o conhecimento é uma maneira de entrarmos em contato com a realidade. As ideias inatas existem no espírito humano, são anteriores ao nascimento e coordenam, assim, o modo como o homem conhece. De acordo com Locke, a mente é como uma cera passiva, desprovida de conteúdo, em que os dados da sensibilidade vão imprimindo ali as ideias que podemos conhecer. Aqui, ideia não tem o mesmo significado que em Descartes (ou se tem, trata-se apenas das adventícias, não das inatas) Para o filósofo empirista, o saber humano é determinado pelas impressões vindas da sensação, não de um fundamento inteligível inato. Corpo e mente são uma coisa só, não são distintos como em Descartes. O empirismo vem pela experiência sensível que cada indivíduo adquire no decorrer da vida.                                                      (http://www.fcnoticias.com.br/wp-content/uploads/%C3%93rg%C3%A3o.jpg)

3.      Sensação e reflexão: ela designa de ideias simples de reflexão interna como (dor, prazer) e resulta da experiência externa de ideias simples de sensação como(extensão, figura e movimento). Para Locke a única coisa que pode ser inata no homem é a capacidade de depreender (abstrair) ideias dos fatos singulares (como em Aristóteles) e não que as próprias ideias sejam inatas (como em Descartes). Em seu Ensaio sobre o entendimento humano, Locke faz uma espécie de mapeamento de como em nossa mente se produzem as ideias. As ideias derivam das sensações. Não existe pensamento puro sobre conceitos meramente inteligíveis, mas pensar é sempre pensar em algo recebido pelas sensações impresso em nossa mente.  A experiência nada mais é do que a observação tanto dos objetos externos como das operações internas da mente. Pensamento não é formal, mas sim uma síntese entre forma e conteúdo derivados da experiência e limitados a esta. (https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj651KZ8Qr2p7gs469V1CMI2AsYn8eX3ZaV7eCo4xde8RbUOnAUMtbIjdLCerlo8ZRZ6rxXd24mlZcd9HJGLlhbQaDlQJO68O5xq4gT3sDmdgJMQJt2-JOKYb_nW6h3fs-1sNWqD16DJ0SA/s1600/esp%25C3%25ADrito+2011+Janara+Morenna+%25284%2529.JPG)

AXIOLOGIA

1. Teoria dos valores: é a área da Filosofia que estuda os valores humanos, analisa o homem, as transformações, as mudanças que ele faz conforme sua necessidade, muitas vezes essas mudanças são inconsciente outras são intencionais, para que ocorra uma melhora de si mesmo. A realidade é o objeto do conhecimento, o valor é o objeto do sentimento, assim, valores são significações dadas pelo homem no uso de sua razão, a tudo aquilo que está relacionado entre objetos, coisas e sujeitos, ou seja, é uma relação entre sujeitos que valoram e as coisas valoradas. O valor acaba por nos orientar nas escolhas. (https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjKfdCjSBlUaHXp96ebBIYuhLFD2ZOooSCR5g1iANYgT17KoIIuCF80AI9T6_WtWu7fYG2Mhmf4-KlCr3tG6HWuVszisu9nEbm1cLbzkgrT8i7pAxsntgwsHXidSrsb4LJLbkfMUkL2qhZv/s1600/valores+1.jpg)

Educação moral: Assumirmos regras e condutas que nos possibilitam amadurecimento pessoal. ·        Momento em que o adolescente passa da heteronomia (comportamento infantil) para autonomia (comportamento adulto). ·        Desenvolver responsabilidades. ·        Vai passar a atuar no campo pessoal e social. (http://www.radiocoracao.org/media/images/2246/2246/4d4fed8e918f00811ca0fe71b0a437672c30a85843efe.jpg)

Educação Política: a cidadania: Ninguém pode manter-se neutro, pois assim indica que o indivíduo aceita todo o tipo de manipulação. Teorias Históricas: Constitucionalização (declaração dos direitos). Extensão dos direitos (civis, políticos e sociais). Declaração universal dos direitos dos homens (1948).      (https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgkbMqb_cSO3XUUw1ASRxnGKMhFN6xYaZhm9ctANV6xW6fEYPkS7IQHEARrSN2iCCcMfbL7fSJSM7A9hBYgUZDZ4vNnarWXNR6EtXFs-Qhjso5VmMHlwVWQrK7QiEIsNnhv8dpzIKEY5-4/s1600/cidadania.jpg)

Educação estética: a sensibilidade: Compreensão pelos sentimentos. Emoção – Estado psicológico que envolve profunda agitação afetiva. Sentimento – reconhecimento de certas estruturas do mundo, por relação cognitiva. ·        Na educação tem o papel de acatar o imprevisível, contrapor o prazer e a rigidez, assim equilibrar a inteligência e o sentimento. ·        Formar a personalidade integral enriquecida por valores estéticos. (https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhAtId9mHep0HtsSthhTJ3CzVJ-kJqOm2yZSc0g66gAXNsNNNBID_U9WR5sReuMNDtde98g-y9t_RbTAYlXajokygYQwW03xWx977yFPo82r1KPTY7xL99L456hOp2Lq9YHz0anUcysr50d/s1600/DSCN3755.JPG) REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS https//psicologado.com/atuação/psicologia. Acesso em 30\10\2014. Às 17h30min https//revistaescola.abril.com.br/linguaportuguesa. Acesso em 30\10\2014. Às 17h47min http://viverafilosofar.blogspot.com.br/2013/10/serie-filosofos-filosofos-modernos.html. Acesso em: 29/10/2014. Às 15h30min http://prezi.com/sdztiiit-g8x/merleau-ponty/. Acesso em: 31/ 10/2014. Às 20h05min https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhBCEFXVIK5zeKggK13LBoEj5M_IjgHuKUrJM40qERQQEssi2ctZFQNk4DfbWj1fOdcvZceVHaFiqw83q18bSJktg-23l-wFPSVY7nDZG0WRUlRGWeXCO6GAoitqr56KE0CaGOLR-QFcrA/s1600/antropo.jpg. Acesso em 30/09/14. Às 12h59min https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjKfdCjSBlUaHXp96ebBIYuhLFD2ZOooSCR5g1iANYgT17KoIIuCF80AI9T6_WtWu7fYG2Mhmf4-KlCr3tG6HWuVszisu9nEbm1cLbzkgrT8i7pAxsntgwsHXidSrsb4LJLbkfMUkL2qhZv/s1600/valores+1.jpg. Acesso em 30/09/14. Às 12h53min http://www.fisica-interessante.com/image-files/thinker-beer.png. Acesso em 30/09/14. Às 13h05min

1ª Etapa da ATPS

EDUCAR E ENSINAR – RELEMBRANDO EXPERIÊNCIA ESCOLAR, IDENTIFICAR PROFESSORES, ALUNOS E DIRETORES QUE EXEMPLIFIQUEM EXPRESSÕES DO “CURRÍCULO OCULTO”.

Em algum momento da história as palavras, educar e ensinar serviu de reflexão para muitos filósofos e pensadores da educação. Muitos acreditam, que essas duas tarefas é dever dos professores, porém, de acordo com dicionário da Língua Portuguesa, ensinar significa: lecionar, instruir sobre; e educar, mostra um significado diferente: formar inteligência, doutrinar. O Educar e o Ensinar devem caminhar paralelamente, enquanto a família educa a escola ensina, assim pode-se obter um melhor resultado em relação à educação do aluno.

O ideal seria os pais tomarem frente sobre o educar de seus filhos e não deixarem sobre a responsabilidade dos professores, pois o papel do mesmo é fazer a mediação entre o objeto de aprendizagem e do conhecimento de seus alunos. Embora os professores também possam impor limites e mostrar o que é correto.

O ato de educar é dever e responsabilidade da família e em contra partida o ensinar é dever do professor e da comunidade educativa, porém a família está deixando sua responsabilidade para a escola e tudo o que acontece como o educando está sendo cobrado somente da escola.

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Como se pode observar na charge ao lado, há alguns anos atrás o aluno era cobrado e questionado em relação as suas notas baixas. Nos dias atuais os professores são cobrados pelas notas baixas de seus alunos, isso mostra claramente que os pais de alguma forma deixaram de participar da educação de seus filhos, deixando a responsabilidade para a professora e sentindo-se no direito de cobrá-la pelo mau desempenho de seu filho.

Uma boa educação molda o caráter do indivíduo, desenvolvendo as habilidades que estão adormecidas e que vão trazer resultados para sua vida adulta, podendo atingir vários objetivos, optando por um aprender que as traga bons frutos na vida pessoal e social, pois “A Educação não é simples transmissão de herança dos antepassados para as novas gerações, mas o processo pelo qual também se torna possível a gestação do novo e a ruptura com o velho.” (ARANHA 2006 p.31), Ou seja, conduzi-lo a fazer outras escolhas pensando no que virá dali em diante.

Com a tecnologia avançada, crianças, jovens, e adultos vivem com mais intensidade, em busca de informações e conhecimentos, usando uma nova linguagem e uma maneira diferente de aprender. Estas mudanças fizeram com que as redes de ensinos, tanto públicas como privadas se readaptassem, trazendo aulas dinâmicas e participativas, adotando uma didática bem elaborada. O Professor deve sempre buscar mais conhecimento, para elaborar um plano pedagógico que faça com que o ensinar seja mais prazeroso e tecnológico.

 A Escola tendo esta visão faz com que os alunos tenham mais interesse pelas aulas e sede de aprender, este plano não podem ser elaborados somente pelo professor, mas também pela comunidade educativa em geral e a presença da mesma é primordial nos planejamentos, podendo colaborar com informações a escola, assim traçar metas e caminhos a seguir em determinados pontos do perfil dos alunos.

Todas estas informações poder ser úteis para a escola, onde se sabem que tipo de publico vai atingir e que conteúdos serão utilizados, aulas participativas, para que os alunos possam interagir e se comunicar, trabalhando assim a expressão e argumentação do aluno em relação ao conteúdo.

Em algumas escolas um novo conceito educacional vem surgindo como complemento do sistema tradicional de ensino, é o chamado "currículo oculto” escolar. Sua participação na formação dos docentes é indispensável, ajudando- os a desenvolver estratégias para problematizar a convivência e as inclusões entre as pessoas.

Segundo Mariza Cavinato, diretora do Via Sapiens:

“O currículo oculto escolar é na verdade o conhecimento que não está nos livros didáticos e é aprendido por meio de experiências e demonstrações práticas, sempre com base em temas atuais e corriqueiros do dia a dia. Investir na formação dos jovens a partir de conteúdos que são ensinados de forma não explícita é também uma maneira contemporânea e inteligente da escola promover o aprendizado”.

A experiência que o grupo teve com professores que utilizavam o método do “currículo oculto”, foi muito significativa. Em sala de aula os professores problematizavam sobre o convívio entre os colegas de classe, sobre o preconceito, gêneros, utilização de espaços coletivos e desrespeito aos colegas, professores, diretores e coordenadores.

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Para problematizar os temas citados anteriormente os professores utilizavam dinâmicas de grupos, atividades lúdicas, teatros a partir de filmes e debates em sala de aula. A utilização do “currículo oculto” somente será eficaz quando cooperar para uma melhor qualidade do ensino e da aprendizagem.

Conclui-se há uma diferença grande entre educar e ensinar, a família exerce o papel de educadora e a escola cumpre seu dever de ensinar. A charge abaixo esclarece o papel de cada responsável pela criança.

Quando a criança chega à escola, ela precisa ter sido educada em casa, conhecer seus limites, assim conseguirá adaptar a educação recebida em casa para conviver com a sociedade, sabendo respeitar normas e regras.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

- educarvivereaprender.blogspot.com.  Acesso em 31/08/2014. Às 17h32min.

- mesadeestudo.blogspot. Acesso em 31/08/2014. Às 17h56min.

- ARANHA, Maria Lucia de Arruda, Filosofia da educação, 3. Ed.rev. e ampl. – São Paulo. Moderna 2006